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| La Virtualidad presente las actividades docentes |
El Tercer nivel de enseñanza o Educación
Superior tiene como objeto la formación profesional especializada, la
investigación, difusión, y profundización de la cultura nacional y universal.Dentro de las normas legales vigentes relacionadas con este ultimo nivel, tenemos la ley 30 de 2006 y su posterior reglamentación mediante el Decreto Ejecutivo 511 de 5 de julio de 2010 con un concepto hasta ese momento ajeno a la educación superior, el de rendimiento de cuenta.
La normativa obliga a las Universidades
Nacionales, oficiales y particulares a rendir cuentas a la sociedad del
quehacer académico que desempeñan, mediante
una evaluación que verifique el cumplimiento de estándares mínimos de
calidad, previamente establecidos, todo
esto con miras de obtener una certificación de acreditación, la cual da “ fe
pública de la calidad de la educación superior en general.” (CONEAUPA, 2010)
Para muchos este paso
fue un gran logro nacional que
redituaría en el fortalecimiento de las instituciones de educación superior,
sin embargo, los procesos de
autoevaluación institucional no culminan
con la emisión de una certificación que corrobora o avala el cumplimiento de
estándares mínimos de calidad, sino que una vez culminados, dan cabida a otros
conceptos hasta ahora desconocido por muchos de los involucrados en los
procesos educativos “el de aseguramiento
y gestión de la calidad de la educación superior.” El aseguramiento de esa calidad requiere de
la incorporación de todos los actores que conforman la comunidad educativa, del
Estado y de las instituciones que de una u otra forma se vinculan con la Educación
Superior y en esta oportunidad nos referiremos al rol que desempeñará el
docente ante un nuevo paradigma en un entorno diferente al ya probado, el de la
docencia en la carreras virtuales y a distancia
que actualmente se imparten y que no dejan de ser una oferta atractiva y
accesible a un grupo considerable que encuentra satisfacción en las carreras
presenciales y un reto ante los temas de
Acreditación
y Aseguramiento
de la Calidad.
En
el caso de las carreras presenciales, se ha realizado un gran ejercicio, el
cual, al finalizar da pie a la revisión de los procedimientos utilizados y a la
aplicación de las normas ante los obstáculos encontrados, sin embargo surge la
inquietud, ante la modalidad es a distancia y virtuales cuyo comportamiento
dista un poco de la primera modalidad y que la ley 30, que regula los procesos de Acreditación, incluye en sus artículo 8,39 y 42, motivo por
el cual nos motivamos a reflexionar
sobre la labor del docente dentro de estas modalidades.
La
labor docente es una actividad completa,
que integra una serie de aptitudes y actitudes, que conllevaran a la
consecución de los objetivos del proceso educativo, sin embargo pareciera que hasta el momento se
ha circunscrito en logar que los
estudiantes adquieran aprendizajes significativos, útiles para enfrentar los reto de la esta
sociedad moderna, que exige profesionales de calidad y competente, en todos los
campos y se centra en esa labor de logro de aprendizaje significativo por los
estudiantes. Propiciando así el acercamiento entre el conocimiento y el
estudiante.
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| En la virtualidad las TICS, son parte de la formación y desarrollo docente |
En
la gestión de calidad cobra relevancia
el docente que participa activamente a través de la realización de diferentes
actividades que van desde la planificación del curso, la selección de las
estrategias, tomando en cuenta las individualidades y el contexto en que se
comparten dichos conocimientos, no
obstante, el docente además
de ser un profesional capaz debe intensificarse en el quehacer
pedagógico.
El docente además de mediador, debe estar dispuesto a participar
activamente en los procedimientos tendientes al aseguramiento de la Calidad de
la institución de Educación Superior donde presta sus servicios, por
consiguiente, debe tener una actitud reflexiva, que le lleve a autoevaluarse en
cada etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje y en cada uno de los llamados
que le hace la institución.
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| Docente y tecnología |
En
un ambiente de virtualidad las funciones
del docente se verían incrementadas, de las que tradicionalmente desempeña
puesto que, la realidad a la que suele estar acostumbrado, cambia por lo que se
debe trabajar en tres aspectos fundamentales: la actitud, la actuación del docente y el cambio en las
estrategias que fomente su participación en el proceso de enseñanza.
Según Carmen Fernández Montoto el tutor-profesor debe ser
capaz, entre otras cosas de “ convertirse en utilizador experimentado de las
herramientas tecnológicas, prepararse en la utilización e integración de las
tecnologías, incorporar los paradigmas
metodológicos propios de la educación virtual y modificar sus métodos para
planificar y gestionar sus tareas docentes asimilando los nuevos sentidos que
adquieren los elementos espacio y tiempo en el aprendizaje virtual, donde el
tiempo es relativo y el espacio es intangible.”
Además, una vez finalizado el
curso, deberá analizar las experiencias obtenidas e incorporarlas en la
concepción de los nuevos cursos a impartir, a fin de elevar la calidad de los
mismos. (Fernandez Montot & Montes de Oca Richardson, 2004) . Como podemos
observar estos conceptos no son nuevos, ya que mucho se ha escrito sobre ello y
no recientemente.
El uso del internet, por parte
del docente exige mucho más que intercambiar correos con sus estudiantes,
buscar información o abrir una página, requiere del desarrollo de habilidades y
destrezas en el manejo de programas y plataformas interactivas que faciliten el
cumplimiento del objetivo planteado con el curso, esto exige por una parte plantear
un curso con una calidad igual o mejor que cuando se está ante los
estudiantes, la selección del estudiante
con un mínimo de conocimiento en el uso de las tecnologías y que esta tecnología facilite la experiencia
de aprendizaje, no la limite por consiguiente deben ser amigables con el
entrono educativo hacia el cual van dirigidas.
Otras interrogantes más se
desprenden de la reflexión cotidiana en lo que respecta a la gestión de los
procesos de acreditación de las carreras que se imparten, de forma virtual o a
distancia, a nivel superior ¿Estará
el docente consciente que los procesos de evaluación y acreditación están próximo
a llegar las carreras que presentan modalidad virtual?; ¿estará dispuesto este
docente a asumir el compromiso que
conlleva impartir la docencia con miras hacia la acreditación?; ¿cómo abordará la
evaluación y posterior acreditación el CONEAUPA estas modalidades?; ¿se están
trabajando en los estándares mínimos de calidad de estas carreras?; y
considero que pronto tendremos las respuestas a las mismas .
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| Docentes trabajando colaborativamente |
Finalmente les dejo un video encontrado en youtube que evidencia que se puede incorporar la taxonomía de bloom en los procesos de enseñanza utilizando las TICS, espero les guste.
CONEAUPA. (08 de 09 de 2010). Coneaupa.com.
Obtenido de Coneaupa.com: http://www.coneaupa.com/#!normativa/c1fz6
Fernandez Montot, C., &
Montes de Oca Richardson, M. (2004). Latinneduca2004.com. Obtenido de
http://www.ateneonline.net/datos/35_01_Fernandez_Montoto_Carmen.pdf
RAE. (5 de julio de 2013). Real
Academia Española. Diccionario Usual. Obtenido de
http://buscon.rae.es/drae/srv/search?val=calidad
Villavicencio, L. M.
(2004). Latineduca2004.com. Obtenido de
http://www.ateneonline.net/datos/55_03_manrique_lileya.pdf
